[摘要]基于对现代中国历史特征的理解，教师应掌握教学，澄清和彻底讨论的历史问题的亮点，热点和转折点，并试图建立一系列教学方法和模型，以扩展其个性并提供多样化的选择。在教学方法方面，开放的教学方法主要采用“阅读更多，仔细说话，努力说话并及时写”。因此，现代中国历史教学的改革应遵循四阶段的教学方法，从教学的四个重要联系开始，并进行彻底而深入的改革，以便历史上的大学生可以真正从盲目接受知识转变为以研究为导向的学习状态，并从根本上改善了学生的职业素质。

[关键词]核心论文，四链接教学方法，现代中国历史，教学改革

现代中国历史的课程是学院和大学历史教学系统的重要组成部分，但是面对当前的社会变革并关注未来的人才需求，该课程似乎在教学内容和教学方法方面已经过时了。因此，自1980年代后期以来，现代历史研究和教学工作者已经开始改革本课程，并在实践中探讨了这一课程，赋予知识，提高能力和培养道德，作为改革现代中国历史教学的起点。作者认为，现代中国历史教学的改革应遵循四阶段的教学方法，从教学的四个重要联系开始，并进行彻底而深入的改革，以便历史上的大学生可以真正从盲目接受知识转变为以研究为导向的学习状态，从根本上改善了学生的职业素质。

所谓的四链接教学方法是教学的基本教学方法：“阅读 - 讲座 - 讨论 - 写作”，教学的核心目的是提高学生的人文素养并培养学生的创新能力。它改变了传统的单向灌输教学方法，重点是使用多元化的教学理论和根据自己的才能进行教学。强调学生在学习方面的主观立场，适当地处理知识传授和能力培养之间的关系，鼓励学生独立思考，刺激学生对学习和独立学习潜力的兴趣，完全动员学生的热情，主动性和在学习方面的创造力，并提高学生的能力。学生能力包括三个级别：吸收知识，独立思维能力以及使用低到高知识的能力。培养学生的知识摄入量是实现从面向考试的教育转变为优质教育的基础；培养使用知识的能力是培养学生知识摄入的最终目标。独立的思维能力是从使用知识能力过渡的高级能力，也是关键水平。如果您不关注这种能力的培养，那么学生的学习正在现场运行，这很难取得成果。在培养这三种能力的过程中，应该通过一条主线，即创新的教育。因此，“阅读学习 - 讨论撰写”的四阶段教学应与改善学生的“阅读思维学习”的能力紧密相结合，并应努力培养以研究为导向的历史学者的本科生。本文打算从四阶段的教学过程中深入分析现代中国历史的教学改革中的一些具体实践和成就。

1。阅读会议 - 知识和能力的培养

阅读课程是本科生应该拥有的基本学习能力之一。阅读课程旨在激发学生对阅读，培养学生阅读习惯的兴趣，营造出良好的阅读和良好阅读的氛围，并培养学生对阅读和强大的自学能力的强烈兴趣。吸收知识能力的一个重要方面是自学能力。自学能力是研究各种主题和进入社会后从他人的经历中学习的基本基本能力。因此，我们应该非常重视学生的自学能力，即实现基于研究的学习。基于研究的学习的重要特征是它具有独立，探索性，开放性，实用和全面。这里显示的不仅是学习时间，空间和内容的变化，而且更重要的是，学习者的状态变化。学习者已经从传统教学中的被动接受者变成了积极的寻求者。学习成为一个积极而有意义的过程。这完全符合学生的生理和心理需求。因为从学生的生理和心理特征的角度来看，学生有潜力探索和创造，基于研究的学习本身可以激发学生对学习的兴趣，动机和强烈的好奇心。此外，由于基于研究的学习过程取决于学生学科的信息处理，因此基于研究的学习强调了科学认知方法和策略的使用，尊重学生的认知定律，并将学生视为学习的大师。更重要的是，基于研究的学习不仅需要获得解决问题的结果，而且还需要更多地关注学习创造力和主观人格培养，这是基于研究的学习的主要目的，因此基于研究的学习确实反映了主观主题。

在阅读阶段，应该完成特定的内容：首先，向学生介绍阅读书目，这强调了所需的阅读书目。在“介绍”部分中教授了“现代中国历史文档简介”。在教授每个主题之前，请向学生介绍他们正在谈论的问题，以便学生可以阅读书籍并以有目的的方式理解学术动态；其次，要求学生在一段时间内阅读专业书籍。学生必须从学校图书馆借一本专业书籍，然后学习委员会成员将总结学生借来的书。老师将根据书籍随时与学生沟通，以理解和掌握学生的阅读情况。阅读后，学生还应该写阅读评论，以确保自学的质量；第三，要求学生阅读专业的学术论文并拿出良好的阅读笔记，以更好地了解某些问题的学术动态。在谈论现代历史上的每一章或主要问题时，应事先告知学生，以审查和收集有关此问题的研究结果和学术更新。然后将主动性授予课堂上的学生，也就是说，让学生介绍研究结果和动态。 For example, when studying the chapter "Taiping Heavenly Kingdom Peasant Movement", the content can be summarized into several topics, and students can review and summarize research results and dynamics, such as the nature of the Taiping Heavenly Kingdom peasant movement, commenting on "Celestial Dynasty Field System", "New Chapter on Supervision", or making comments on historical figures such as Hong Xiuquan and Yang Xiuqing.在讲话之前，要求学生回顾这些问题，并给予演讲者的评估和分析，专注于鼓励评估，并将他们的观点记录为记录，以作为讨论等级，以便学生可以注意这一重要步骤。确保在基于研究的学习的每个链接中实现学生的主观性，使他们的主观倡议充分发挥作用，并通过学习阅读链接，真正改变被动学习到积极学习，并进一步从面向学习的学习到面向研究的学习来独立探索。

2。演讲会议 - 教学内容和方法的更新

无论是传统的教学模型还是在教学改革之后的现代中国历史的教学，教学过程都是至关重要且不可或缺的联系。教学课程旨在传授专业研究的基本知识，基本理论，思想和方法，并培养学生在主要研究中的兴趣和能力。在讲座期间，我们应该关注以下两个方面的改进和更新。

（1）调整现代中国历史的教学内容。调整教学内容时，应掌握两个标准。一种是它是否可以激发学生对学习的兴趣并提高学生的全面质量和创新能力；另一个是与中学的历史知识联系起来，以避免使用教科书内容重复。根据这两个标准整合原始课程内容。 “现代历史不仅是中国民族中所有种族人民的苦难和屈辱的历史，而且是斗争和光荣历史的历史。” （1）根据这两个线索，可以将课程内容整合并列为两个主要主题：一个是“资本主义入侵中国的历史”；另一个是“现代中国人民的反攻击和反狂欢斗争的历史”。 The former includes two Opium Wars, Sino-French War, Sino-Japanese War of 1895, and Eight-Nation Alliance Invasion of China, etc., and the latter includes the Taiping Heavenly Kingdom Movement, the Boxer Reform Movement, the Boxer Rebellion Movement, the Boxer Rebellion Movement, the Boxer Democratic Revolution Movement, etc. This will concentrate the complex content scattered in each chapter to teach, so that students have a overall impression and comprehensive understanding of these two major 问题。此外，可以使用几个主题来调整教学内容。例如，现代中国历史的内容可以列为现代政治和外交，现代经济，现代文化和社会等主题。现代政治包括清朝的新政策，清朝政治体系的变化，中国共和国政治体系的创建等。现代外交包括形成了一种新的外交模式，特许权，海外中文等；现代经济包括西方化运动，现代民族工业，现代农业等。现代文化专注于“西方的西方学习”和“西方的东方学习”和其他内容。现代社会主要谈论社会变化，社会氛围和社会习俗等。上述内容不仅是教科书中每一章分散的相关内容的整合，而且是上述内容的完善和深化。

（2）改善现代中国历史的教学方法。合理的教学内容必须依靠科学教学方法，才能将教学内容真正地转化为学生的知识。在教学和学习的互动教育活动中，要做的第一件事是扮演教师的领导角色。教师的主要角色的全部发挥必须要求教师改变传统的教学模型并创造性地进行教学。这不仅需要向学生传授知识，还需要培养学生的能力。因此，这是课程改革的关键。作者认为，在更新教学方法时应掌握以下三个点：

1。更新教育概念并建立创新的教育意识。长期存在的“专业教育概念”，“知识质量概念”和教学概念很难完全适应优质教育和培养创造才能的需求。教师应放弃传统的教育概念并建立创新的教育意识。历史学科中创新教育的实施具有自己的特殊纪律优势。历史描述了从远古时代到现在的人类社会的进化过程。该演变教程的每个步骤都包含不同质量和数量的创新。从这个角度来看，人类社会的历史是人类社会的创新历史。现代历史教科书中有许多可用于探索的创新教育材料，例如一群拥有崇高理想的人不断引入新的西方理论，学习新的西方技术并引入了新的西方系统。这些内容对学生创新性格素质的形成具有微妙的影响。他们的自我完善和持续创新的精神也将转变为学生的创新驱动力。

2.建立平等的教师关系，并营造出轻松的教室氛围。与欧洲和美国的学校相比，我国家的传统教学风格是编程和刻板印象的，强调教师应该在教学中“忠于教科书”。因此，教师不敢为学生带来有争议的问题，也不介绍历史研究中的新想法和新成就。随着时间的流逝，他们只会对书籍和老师的心态发展，并且不敢怀疑传统，书籍和权威。这种教学模型无疑很难培养具有高质量质量和强大创新能力的新人才。培养学生的全面素质和创新能力，需要为所有学生创造一种活泼，放松和和谐的教学氛围以及独立探索和大胆创新的心理氛围。

3.根据不同的教学内容采用不同的教学方法，并根据他们的才能教学。作者认为，它更合理，适用于设计教学内容并使用以下两种方法组织课堂教学。首先，主要问题的主题教学方法。历史学科的内容不像哲学那样具体和抽象，也没有许多概念和原则，例如数学，物理和化学。历史教科书以简单的语言叙述，丰富，生动且易于理解。鉴于这一点，在中学教科书中所说的内容不应尽可能多地重复，尤其是对某些事件过程的描述，以便学生可以自己阅读和消化它们，并专注于教学来讲述新内容和关键问题。例如，在教两次鸦片战争时，分析了鸦片战争失败及其对中国社会的影响的原因。在讲述资产阶级改革运动时，团体特征和改革和改革理论。对于某些问题，教科书章节的顺序被打破并进行了主题讲座。例如，现代国家资本主义经济在“西方事务运动”一章中进行了讨论。但是，自从国家首都在1870年代出现以来，它与现代历史同时发展，可以一次完整地向学生介绍国家首都的产生，发展和特征。以特殊方式教授关键问题的方式将帮助学生以整体方式掌握和理解问题。第二个是针对有争议问题的学术讲座方法。现代中国历史上有许多有争议的问题，研究是前所未有的。近年来，出现了许多新的研究领域和研究结果。在设计讲座的内容时，请及时将此学术信息带到课堂上，并从宏观和微观角度介绍它。在教授第一次讲座时，在一个特殊主题中引入了中国现代历史的“介绍”，包括研究，研究领域和新主题的关键问题；在教授“嘲讽天国”时，历史界对Yang Xiuqing，Li Xiucheng等人评估的看法；在教授拳击手叛乱时，引入了学术界对拳击手的性质的看法以及对支持清朝和摧毁外国的口号的评估。这种学术教学方法有利于提高学生的全面质量和培养创新能力。

3。讨论链接 - 独立思维和表达技能的培养

讨论是课堂教学的有机组成部分，旨在培训和培养学生独立的思维和语言组织和表达技能，沟通技巧和合作学习技能。在学生获得和掌握知识的各种能力中，核心部分是独立的思维和表达。孔子说：“如果您不思考，您会感到困惑。”如果学生只是根据教科书的内容和教师的教学来刻板思考，他们缺乏任何创新感。然后，很容易发展一种思维方面的依赖和懒惰，这将不可避免地会导致思维的僵化和僵化，就像古人所说的那样：“如果您相信书籍，最好不要阅读书籍。”培养学生独立思考的能力应集中在以下三个方面：首先采用基于问题的教学方法。在课堂教学中，从教科书中发现具有某些思维价值的内容，然后将其转换为问题场景。例如，在谈论“ Xinhai Revolution”时，引导学生思考“ Yuan Shikai偷了力量和Sun Yat-Sen所屈服的原因”；在教授“ Baiyang Warlord Rule”时，请指导学生思考：“为什么在此期间从旧民主革命到新民主革命的转变？”这些问题都像亚文本书和超越教科书一样，引起学生寻求知识的渴望和动力，并养成学生对勤奋和良好思考的学习习惯，以及他们对质疑和创新的认识。第二个是采用启发式教学方法。孔子说：“不要生气或不受限制，不要说话。”对于某些重要问题，学生必须先思考并首先讲话，然后告诉总结学生何时开始考虑。例如，在研究嘲讽天国王国从繁荣到衰落的历史事件 - 天津事件时，重点应放在分析天江事件的原因上，应鼓励学生思考和讲话，互相争论，然后抓住机会表达自己的意见。这样做不仅可以刺激学生的思维，还可以激活课堂氛围，并可以取得更好的教学成果。第三是采用参与式教学方法。让学生尽可能地参加教学活动，学生可以回答的问题应尽可能多地回答。课堂上教了一些问题。例如，“边境危机”和其他问题，您可以事先告诉学生他们可以在准备后去领奖台表达自己的意见。通过在舞台上教学，他们可以表达自己的观点，并培养学生的语言表达能力和独立的思维能力。

4.写作链接 - 知识和能力的培养

写作链接是教学链接中的最后一个链接，这是阅读，教学和讨论的三个链接的摘要，扩展和扩展，以便学生可以利用他们学会的知识和理论来完成论文的写作，旨在测试前三个链接的效果。学生通常会有突然的想法，并在听课和阅读时产生一些“灵感”，由于事件的过去，这种冲动经常消失。学生应该拿大量阅读笔记和讨论笔记，然后在此基础上积累并赚很多钱以撰写历史论文。阅读笔记可以是大段落中的摘录，也可以是以某种材料或某种观点表示的几个单词。讨论说明是某个问题的范围，方面，观点等的分类和摘要。历史论文的内容没有限制，单词数量没有限制，也没有对许多文章的限制。只要它具有高度合乎逻辑，合理和有根据，丰富的知识，清晰的看法，并且具有独特见解的人，合理的论点和新颖信息就会更好。通过写作，学生的收集，总结，分类和处理材料的能力以及书面写论文的能力。通过检查学生编写的各种材料，有许多令人兴奋的事情，这些事情证明学生不断地在知识含义的构建或思想，个性和心理学的塑造中进行成熟。对于大学生而言，历史知识的应用主要反映在历史论文的写作中，而写作不能与创造性思维分开。这种思维打破了原始的知识框架和技术水平，为学生开辟了新的领域和新的视野，是对原始知识和技能的重组和改进。因此，现代中国历史课程的写作过程通常集中在论文的写作上。在本节中，教师首先分析历史论文的基本方法，并帮助学生选择主题。学生广泛收集和仔细处理相关的材料以及历史界问题的研究结果以及动态，从而培养学生探索和开放新领域的能力。为了避免由于懒惰和其他原因，学生随心所欲地窃取他人的作品，教师应采取一些必要的措施，例如捍卫学生写的论文以避免上述问题的出现。这种防御形式还可以提高学生分析和总结问题的能力。在评估机制中，可以将防御记录在总分中作为纸质写作分数的一部分。

简而言之，根据对现代中国历史的特征的理解，我们应该充分探索和利用现代中国历史的财富，抓住亮点，热点和转折点的历史问题，澄清和彻底讨论，并试图建立一系列可以扩大人格和提供多样化选择的教学方法和模型。在教学方法方面，开放的教学方法主要采用“阅读更多，仔细说话，努力说话并及时写”。因此，教师应该改变思维方式，并意识到他们不再是课堂教学的唯一主角，而教师的解释不再是教学活动的唯一主要主题。改变只关注教师的主要角色的单一教学触摸风格，但忽略了学生在学习传统教学中的主观倡议，增强学生的主观学习意识，使他们有更多的机会参与实践，以便可以实现和增强他们的潜力，并改变教师在教学活动中的“独奏”，以“教学活动”为“教学交响乐”。实施此方法的先决条件是为教师和学生阅读和思考更多，这是获取大量知识和信息的一种手段。教师的详细讲座，教师和学生的讨论是分析和深入的知识；写作是知识的摘要和升华。因此，我们将“阅读学习 - 讨论写作”的四阶段教学的具体实践与提高学生的“阅读思维 - 思考 - 讲话写作的能力”的基本目标结合在一起，并努力培养以研究为导向的历史学历的本科生，并真正提高学生的职业素质。

笔记：

（1）Li Kan等人：“中国的现代历史”（第四版），中华图书公司，1994年版，第1页。